PRATIQUER LA CLASSE ADAPTATIVE DANS SON ENSEIGNEMENT AUPRÈS DES ÉLÈVES (1 an)

Public visé

Enseignant du second degré de l’Éducation Nationale, collège ou lycée

Enseignants du premier degré de l’Education Nationale

Toutes les disciplines sauf EPS, éducation musicale et art plastique

Titulaires ou contractuel (pas de stagiaires)

Prérequis 

Être enseignant 

Objectif de la formation

• Comprendre le cadre conceptuel et les concepts théoriques de la classe adaptative
• Mettre en place des cours efficaces permettant un ancrage des savoirs
• Construire et utiliser des banques d’exemplaire pour la réduction cognitive
• Construire, mettre en place et évaluer par compétences des tâches complexes
• Évaluer les savoir, savoir faire et compétences de façon positive grâce à l’évaluation constructive
• Construire un écosystème d’apprentissage permettant la mise en place de la classe adaptative
• Implémenter la classe adaptative dans la classe

Compétences professionnelles visées

1. Concevoir une progression pédagogique pour une classe adaptée afin de déterminer les actions de transmission et d’évaluation nécessaires à l’acquisition des savoirs, savoir-faire et des compétences au cours des enseignements en définissant les thématiques, leur imbriquent chronologique selon les programmes d’enseignement en vigueur et en respectant les rythmes d’apprentissage et les modalités d’enseignement en classe adaptative.
   
   
2. Élaborer un écosystème d’apprentissage en adéquation avec la classe adaptative afin de soutenir la progression pédagogique conçue en mettant en place des moyens physiques ou numériques permettant la mise à disposition et la diffusion des ressources d’apprentissage et les contenus et outils associés.
   
   
3. Concevoir et implémenter un système d’enseignement et d’évaluation afin de permettre la transmission de savoirs auprès des élèves en organisant de façon dissociée l’enseignement et l’apprentissage, en favorisant la mémorisation et l’évaluation des savoirs par l’entraînement et en organisant spatialement la classe pour favoriser la communication et la transmission, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap.
   
   
4. Concevoir et implémenter un système d’enseignement et d’évaluation afin de permettre la transmission de savoir-faire auprès des élèves en constituant des banques d’exemplaires et en mettant en œuvre des interros brique permettant l’ancrage en mémoire procédurale et l’évaluation des savoirs- faire et en adaptant ces exemples aux élèves, notamment en cas de situation de handicap.
   
   
5. Concevoir et implémenter un système d’enseignement et d’évaluation afin de permettre la transmission de compétences par la réalisation de tâches complexes en préparant et en organisant la réalisation de cette tâche, et en gérant la classe lors de la réalisation de la tâche complexe pour le choix et la validation par briques des compétences acquises, en prenant en compte les éventuelles situations de handicap.
   
   
6. Évaluer les acquis à la suite d’un enseignement de façon constructive afin de permettre la compréhension de l’erreur ou de la réussite renforçant l’ancrage des savoirs, savoir-faire et compétences en favorisant l’auto-évaluation de l’élève, en utilisant les feed-back émanant des outils d’évaluation et en faisant participer les élèves à leur évaluation en cours d’enseignement et en fin de trimestre.
   
   
7. Analyser l’efficacité de la classe adaptative mise en place afin de contribuer à l’amélioration continue des pratiques en analysant la progression collective et individuelle des élèves par la mise en place de séances de régulation, de sondages auprès des élèves, et en adaptant les enseignements et les évaluations si nécessaire.

Programme de formation

• 1/ Étape Jaune (17h)

Transmettre et évaluer des savoirs – A la fin de cette étape, l’enseignant aura mis en place des séances de cours efficaces pour l’apprentissage des élèves.

Module 1 : Présentation de la classe adaptative (2h)

1. Présentation du module
2. Dissocier enseignement et apprentissage
3. Apports théoriques des neurosciences
4. Les 3 phases de l’apprentissage
5. Les 6 modalités d’enseignement en classe adaptative
6. Les 6 étapes de l’académie
7. Présentation de l’évaluation constructive

Module 2 : Évaluer les savoirs avec les QCM (10h)

1. Présentation de l’étape jaune
2. Présentation et principe des QCM
3. Choisis ton outil technique pour les QCM
4. Décisions sur les QCM
5. Ecrire les banques de questions
6. Rentre tes questions dans ton logiciel
7. Donner une note de QCM
8. Utilisation des flashcards, primaire et secondaire

Module 3 : Planifier sa séance leçon (5h)

1. Présentation du module
2. EDT hebdomadaire
3. Progression annuelle
4. Que mettre dans ta leçon ?
5. Leçon facultative ?
6. Préparer la séance de leçon
7. Préparer l’entraînement et la mémorisation
8. Organisation spatiale de la classe

Auto évaluation de l’étape jaune

1. Quizz d’auto évaluation 

• 2/ Étape Orange (12h) 

Transmettre et évaluer des savoirs-faire – A la fin de cette étape, l’enseignant saura comment aider ses élèves à travailler leurs exercices de façon efficace.

Module 1 : Faire apprendre efficacement avec les banques d’exemplaires (7h)

1. Introduction
2. Fonctionnement de la mémoire procédurale
3. Choisir ses banques d’exemplaires (BEx)
4. Construire une BEx
5. Gagner du temps dans la construction des BEx
6. Mettre en place le modelege
7. Utiliser les BEx
8. Vidéos de classes

Module 2 :  Évaluer les savoirs-faire avec les interros briques (5h)

1. Introduction
2. Présentation des interros briques (IB)
3. Planifier les IB
4. Préparer les sujets individualisés des IB
5. Corriger les IB
6. Implémenter les IB en classe
7. Alternative : les interros “bonne surprise”Auto évaluation de l’étape orange
   

    

Auto évaluation de l’étape orange

     2. Quizz d’auto évaluation 

• 3/ Étape verte (17h)

Transmettre et évaluer des compétences – A la fin de cette étape, l’enseignant saura aider ses élèves à gérer une démarche de projet.

Module 1 :  Appréhender et programmer les tâches complexes (2h)

1. Introduction au module
2. Principes des tâches complexes (TC)
3. Ce qui change en classe avec les TC
4. Planification des TC et de leur temps de correction
5. Lien entre TC et programmation

Module 2 :  Préparer la tâche complexe (7h)

1. Introduction
2. Créer les équipes de travail
3. Ecrire le sujet de la tâche complexe (TC)
4. Lister les compétences associées à son sujet de TC
5. Impact de la TC sur la moyenne et sur le fichier de suivi des notes élèves
6. Les compétences psychosociales

Module 3 :  Implémenter la tâche complexe (5h)

1. Introduction
2. Organisation d’une séance de tâche complexe (TC)
3. Gestion de classe pendant la TC
4. Validation des briques “à la volée” pendant la TC
5. Mettre les élèves au travail

Module 4 :  Évaluer et corriger la tâche complexe (2h)

1. Introduction
2. Corriger la tâche complexe (TC)
3. Analyse d’erreur (AE)
4. Rendre la TC en classe

Module 5 :  Améliorer la tâche complexe (1h)

1. Introduction
2. Auto évaluer sa tâche complexe (TC)
3. Les adaptations possibles selon ton contexte

Auto évaluation de l’étape verte

    3. Quizz d’auto évaluation 

• 4/ Étape Bleue (3h)

Impliquer les élèves – A la fin de cette étape, l’enseignant saura aider ses élèves à piloter eux-mêmes leur apprentissage, grâce à leur implication dans la classe adaptative.

Module 1 : Ecrire un bulletin trimestriel en collaboration avec l’élève (3h)

1. Introduction
2. Planifie ton calendrier de fin de trimestre
3. La séance de bilan
4. Le travail de tri
5. La séance d’entretiens avec les élèves
6. Le séance de régulation

Auto évaluation de l’étape bleue

     4. Quizz d’auto évaluation 

• 5/ Étape Marron (100h)

Bloc 1 : Gagner en efficacité professionnelle (12h) 

A la fin de ce module, l’enseignant aura mis en place des pratiques professionnelles lui permettant de gagner en efficacité professionnelle. 

Module 1 : Suivre la formation (6h)

1. Quelle posture d’apprenant adopter ?
2. Les 4 niveaux de l’évaluation selon De Kétélé
3. Les 3 étapes de l’apprentissage en application
4. Choisir le niveau où implémenter la classe adaptative
5. Ecrire son calendrier d’apprentissage pour l’été
6. Ecrire son planning de formation pour l’année

Module 2 : Le principe d’amélioration continue (4h)

1. Démarche du design thinking 
2. Rebond et escalier
3. Le SMS : Squelette Minimum de Séquence
4. Le réflexe d’amélioration continue
5. Utiliser la vidéo comme outil d’amélioration continue

Module 3 : Principe de l’évaluation constructive et lien avec la classe adaptative (2h)

1. Principe de l’évaluation constructive
   
2. Sortir de la moyenne
3. Lien entre l’évaluation constructive et la classe adaptative

Bloc 2 : La classe adaptative, construire son écosystème d’apprentissage (60h)

A la fin de ce module, l’enseignant aura construit son écosystème d’apprentissage (en ligne ou non) qui lui permettra de mettre en place la classe adaptative tout au long de l’année.

Module 1 : Principe de la classe adaptative (2h)

1. Dissocier enseignement et apprentissage
2. Apports théoriques des neurosciences : ancrage mnésique, réduction cognitive et focalisation de l’attention
3. Les 3 étapes de l’apprentissage pour les élèves
4. Les 6 modalités d’enseignement en classe adaptative
5. Les outils profs de la classe adaptative
6. Les outils élèves en classe adaptative

Module 2 : L’outil de pilotage et de référence : le curriculum (5h)

1. C’est quoi le curriculum
2. Etape 1 : Brainstorming
3. Etape 2 : Niveau des objectifs d’apprentissage
4. Etape 3 : Le bon nombre d’objectifs
5. Etape 4 : Ajuste la granularité

Module 3 : Organiser son écosystème d’apprentissage (5h)

1. La classe adaptative, un système d’enseignement hybride
2. Le principe d’ingénierie pédagogique
3. Présentation des LMS, mise en place de Moodle
4. Structure d’un écosystème d’apprentissage en ligne
5. Organiser un écosystème d’apprentissage matériel
6. Crée la coquille de ton écosystème

Module 4 : Les éléments de l’écosystème (8h)

1. Enseigner les savoir : de la leçon au QCM
2. Choisir la liste des leçons pour l’année
3. Enseigner les savoir faire : de la banque d’exemplaire aux interro briques
4. Choisir la liste des banques d’exemplaires pour l’année
5. Enseigner les compétences : le curriculum et les tâches complexes
6. Commencer une liste de tâches complexes
7. Les éléments pour la méthodologie et la métacognition
8. Visite guidée de plusieurs écosystème, du primaire au bac
9. Créer la structure de ton écosystème

Module 5 : Construire sa progression diversifiée expansée (11h)

1. Progression massée séquencée vs diversifiée expansée
2. Construire son emploi du temps avec les 6 modalités d’enseignement
3. Construire sa progression thématique
4. Construire sa progression chronologique
5. Planifier une séquence
6. Adapter la progression au “monde réel”

Module 6 : Enseigner les savoirs : leçons (5h)

1. Un but : la mise en mémoire sémantique. Un moyen : l’ancrage mnésique grâce à la répétition espacée
2. Préparer une leçon en classe adaptative, idées essentielles, diaporama
3. Préparer le support de cours : écrit ou vidéo
4. Adapter la leçon aux élèves : construction des évaluations diagnostiques
5. Un outil de synthèse : la fiche boussole

Module 7 : Apprendre les savoirs : QCM et flashcards (10h)

1. Présentation et principe des QCM
2. Les QCM sur Moodle
3. Décisions sur les QCM
4. Ecrire les banques de questions 
5. Rentrer les questions dans le logiciel
6. Utilisation des flashcards

Module 8 : Enseigner les savoir faire : modelage et banques d’exemplaire (7h)

1. Fonctionnement de la mémoire procédurale
2. C’est quoi une banque d’exemplaires ?
3. Cest quoi le modelage ?
4. Quelles banques construire ?

Module 9 : Enseigner les compétences : les tâches complexes (7h)

1. Présentation des tâches complexes
2. Créer les équipes de travail
3. Ecrire le sujet de la tâche complexe

Bloc 3 : Classe adaptative, implémentation en classe (28h) 

A la fin de ce module, l’enseignant aura acquis les compétences pour mettre en place en classe les 6 modalités de la classe adaptative. Ce module comporte des vidéos de classe pour chacune des modalités. 

Module 1 : Les 6 modalités de la classe adaptative en action (8h)

1. Le cours (comprenant des vidéos de classe)
2. La trace écrite des élèves durant le cours
3. Le modelage (comprenant des vidéos de classe)
4. L’autonomie (comprenant des vidéos de classe)
5. Entraînement (comprenant des vidéos de classe)
6. L’évaluation (comprenant des vidéos de classe)
7. Les tâches complexes (comprenant des vidéos de classe)

Module 2 : Implémenter les tâches complexes (5h)

1. Organiser une séance de tâche complexe
2. Gestion de la classe durant une tâche complexe
3. Validation des briques à la volée
4. Corriger la tâche complexe
5. Les analyses d’erreur

Module 3 : Implémenter les interros-briques (5h)

1. Présentation des interros briques
2. Planifier les interros briques
3. Préparer les sujets individualisés
4. Corriger les interros briques
5. Implémentation en classe
6. Les évaluations en primaire

Module 4 : Préparer les séances (5h)

1. Préparer sa semaine
2. Préparer ses leçons
3. Préparer ses tâches complexes
4. Préparer ses entraînements
5. Préparer les séances d’autonomie

Module 5 : Le début d’année (5h)

1. La pré-rentrée
2. La première séance avec les élèves
3. La séance de découverte Moodle
4. Le premier cours
5. Le premier modelage
6. La première tâche complexe
7. Les élèves ne font pas les QCM

Modalités pédagogiques

La formation sera entièrement en ligne, le suivi aura lieu en asynchrone.

Elle aura lieu sur la plateforme “Heartbeat”, plateforme permettant le travail collaboratif des participants. 

Les enseignants pourront poser leurs questions sur un espace dédié. La réponse leur sera apportée en vidéo. Des séances d’accompagnement pédagogique (en bonus de la formation, gratuite, mais non incluses dans la formation) auront lieu toutes les semaines. 

L’ensemble des ressources de la formation ainsi que les ressources produites par les enseignants lors des phases de travail collaboratifs seront sous licence Creative Commun CC-by.

Tarif 

La formation “Devenir praticien de la classe adaptative” est facturée à 2 100€ par enseignant inscrit (inscriptions individuelles)

Contact

Adresse mail de contact : contact@m-co.site

Méthodes mobilisées 

Formation professionnelle sur poste de travail. Les enseignants seront amenés à mettre en place en classe les gestes professionnels présentés dans la formation. Chaque module de formation présente un geste professionnel à mettre en place dans le contexte professionnel.

Modalités d’évaluation de la formation 

La formation sera évaluée sous la forme d’évaluation constructive.

Sur chacun des modules, l’enseignant sera invité à produire des preuves de la mise en œuvre concrète de la formation en classe. Ce travail amènera à l’acquisition de briques et de ceintures de compétences.

L’évaluation finale des compétences sera effectuée par la présentation de l’ensemble des preuves rassemblées dans un dossier, lors d’une épreuve orale face à un jury professionnel d’évaluation des compétences.

Accessibilité personnes handicapées 

La formation est accessible pour les personnes handicapées.