Devenir praticien de la classe adaptative

Etape Jaune – Transmettre et évaluer les savoirs (17h)
Mettre en place des séances efficaces favorisant l’apprentissage et la mémorisation

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

2h

M1 – Présentation de la classe adaptative

Dissociation enseignement/apprentissage, neurosciences, phases d’apprentissage, modalités d’enseignement, évaluation constructive

Comprendre les fondements théoriques et le cadre de la classe adaptative

10h

M2 – Evaluer avec les QCM

Conception de QCM, banques de questions, outils numériques, flashcards

Construire des outils d’évaluation efficaces au service des apprentissages

5h

M3 – Planifier sa séance

EDT, progression, structuration de la leçon, organisation de classe

Planifier des séances structurées et adaptées aux besoins des élèves

Etape Orange – Transmettre et évaluer les savoirs-faire (12h)
Permettre aux élèves de s’entraîner efficacement et de développer leurs automatismes

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

7h

M1 – Banques d’exemplaires

Mémoire procédurale, construction et utilisation des BEx, modelage

Mettre en œuvre des dispositifs favorisant l’apprentissage des procédures

5h

M2 – Interros briques

Évaluations individualisées, planification, correction

Évaluer les savoir-faire de manière ciblée et différenciée 

Etape Verte – Transmettre et évaluer les compétences (17h)
Mettre en œuvre des démarches de projet et développer les compétences des élèves

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

2h

M1 – Programmer un tâche complexe

Principes, planification

Comprendre le rôle des tâches complexes dans les apprentissages

7h

M2 – Préparer une tâche complexe

Équipes, compétences, conception

Concevoir des tâches complexes adaptées 

5h

M3 – Implémenter une tâche complexe en classe

Gestion de classe, mise au travail

Piloter une séance de tâche complexe

2h

M4 – Évaluer une tâche complexe

Correction, analyse d’erreurs

Évaluer les compétences et exploiter les erreurs

1h

M5 – Améliorer une tâche complexe

Ajustements pédagogiques

Ajuster ses dispositifs en fonction du contexte

Etape Bleue – Impliquer les élèves (3h)
Développer l’autonomie et la métacognition 

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

3h

M1 – Fin de trimestre

Bulletin co-construit, entretiens, régulation

Impliquer les élèves dans le pilotage de leurs apprentissages

Etape Marron – Construire et implémenter son écosystème (100h)
Déployer un système complet de classe adaptative

Bloc 1 – Efficacité professionnelle (12h)

Développer une posture réflexive et une organisation professionnelle efficace

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

6h

M1 – Suivre la formation

Posture d’apprenant, niveaux d’évaluation (De Kétélé), étapes de l’apprentissage, planification personnelle

Adopter une posture d’apprentissage efficace et organiser son parcours de formation

4h

M2 – Amélioration continue

Design thinking, itération, SMS (Squelette Minimum de Séquence), usage de la vidéo

Mettre en place une démarche d’amélioration continue de ses pratiques

2h

M3 – Evaluation constructive

Principes, sortie de la moyenne, lien avec la classe adaptative

Comprendre et mobiliser l’évaluation constructive dans ses pratiques

Bloc 2 – Construire son écosystème d’apprentissage (60h)

Concevoir un environnement d’apprentissage complet et cohérent

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

2h

M1 – Principes de la classe adaptative 

Fondements théoriques, neurosciences, modalités d’enseignement, outils

Maîtriser les principes structurants de la classe adaptative

5h

M2 – Le curriculum

Objectifs d’apprentissage, granularité, structuration

Construire un curriculum adapté à son contexte

5h

M3 -Organisation de l’écosystème

LMS, structuration hybride, organisation matérielle

Structurer un environnement d’apprentissage (numérique et/ou physique)

8h

M4 – Eléments de l’écosystème

Leçons, QCM, BEx, tâches complexes, méthodologie

Identifier et organiser les composantes pédagogiques de l’écosystème

11h

M5 – Progression diversifiée expansée

Progression, emploi du temps, séquences, adaptation au réel 

Construire une progression cohérente et adaptable

5h

M6 – Enseigner les savoirs

Leçons, supports, ancrage mnésique, différenciation

Concevoir des supports favorisant la mémorisation

10h

M7 – Apprendre les savoirs

QCM, flashcards, banques de questions 

Mettre en œuvre des outils d’apprentissage efficaces

7h

M8 – Enseigner les savoirs-faire

Modelage, banques d’exemplaires

Développer les compétences procédurales des élèves

7h

M9 – Enseigner les compétences

Tâches complexes, organisation du travail

Concevoir des situations d’apprentissage complexes

Bloc 3 – Implémentation en classe (28h)

Mettre en oeuvre concrètement la classe adaptative en situation réelle

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

8h

M1 – Modalités en action

Cours, modelage, autonomie, entraînement, évaluation, tâches complexes (avec vidéos de classe)

Mettre en œuvre les modalités pédagogiques en classe

5h

M2 – Tâches complexes

Organisation, gestion de classe, correction, analyse d’erreurs 

Piloter efficacement des séances de tâches complexes

5h

M3 – Interros briques

Planification, individualisation, correction

Mettre en place des évaluations différenciées

5h

M4 – Préparer ses séances

Organisation hebdomadaire, préparation des activités 

Structurer efficacement son travail enseignant

5h

M5 – Début d’année

Mise en place, premières séances, engagement des élèves 

Installer durablement la classe adaptative dès le début d’année

5h

M6 – Suivi des élèves et pilotage des apprentissages

Paramétrage du fichier de suivi, saisie des résultats, exploitation des données

Piloter les apprentissages à partir de données d’apprentissage 

Gestion de classe –  (20h)
Construire une gestion de classe efficace et durable favorisant un climat propice aux apprentissages

Durée

Module

Contenus

Objectifs professionnels

3h

M1 – Positionnement et prise de décisions

Posture professionnelle, clarté des attentes, prise de décision pédagogique, cohérence des actions

Se positionner en tant qu’enseignant et poser des décisions claires et cohérentes favorisant un climat de classe sécurisant

3h

M2 – Poser un cadre

Règles de fonctionnement, explicitation des attentes, rituels, organisation de la classe

Mettre en place un cadre structurant, explicite et sécurisant pour les élèves

5h

M3 – Enseigner les comportements attendus

Enseignement explicite des comportements, renforcement positif, répétition, modélisation

Installer durablement les comportements attendus par un enseignement explicite et des stratégies de renforcement

4h

M4 – Gérer les comportements non souhaités

Typologie des comportements, réponses graduées, gestion des perturbations, cohérence éducative

Réagir de manière adaptée, cohérente et proportionnée aux comportements perturbateurs

3h

M5 – Gérer les situations complexes

Conflits, escalades, comportements oppositionnels, relation avec les élèves difficiles

Gérer les situations sensibles en maintenant un cadre sécurisant et une posture professionnelle stable

2h

M6 – Tenir dans la durée

Régulation, ajustements, constance, prévention de l’épuisement, routines professionnelles

Inscrire sa gestion de classe dans la durée et maintenir des pratiques efficaces et soutenables